一气呵成地欣赏品味着何燕即将出版发行的《班主任手记》书稿。字里行间，闪现着作者芦苇般葱茏、挺拔、顽强、壮美的灵魂，吟唱着一首美的欢歌。
书稿由A、B、C三个版块合成。作者以女性特有的视觉，将自己的聪慧、灵性、文思、热情跃然于笔墨之下白纸之上，吟唱出爱的三部曲——事业、亲情、生活。
身为教师，何燕热爱自己的事业。
“教师是人类灵魂的工程师”，何燕以自己的拳拳之心悠悠之情，塑造着一个个纯洁无暇的灵魂。同时，也在这个十分平凡的工作岗位上，陶冶着忘我的情怀。
面对少男少女在学习、生活上的渴望和困惑，何燕以慈母之爱，沐浴着那些含苞待放的花蕾。课堂上，启发思考，激扬文字。《第一次》，让孩子们放松心情，在知识的海洋里畅游；《乡村情节》，既当老师，又当学生，不断增添孩子们的学习兴趣和热情；《讲雷峰日记》，塑造孩子们美的心灵；《阳光下读书》，更是别开生面。改老师填鸭似的“传授”，变学生畅所欲言的“探讨”，使孩子们在大自然的环抱中，接受知识的熏陶。
《赛场随想》里，何燕深情地说：“面对学生，我希望自己是一首简单的歌，并可以纯净地成为他们一生的朋友。”她是这样想的、说的，也是这样做的。
《理发》、《敏的泪》、《军的趣事》、《班务会》、《领奖》、《遇见的花朵》、《杜丹记忆》、《伊人在何方》、《关于轩》等文，从不同侧面将对学生的热爱、关心、帮助，抒发的催人泪下。对自己学生出现的诸如学习、心理、生理、上网、父母离异、生病等问题，何燕总以极大地热情，竭尽全力地予以关爱、解决。让桃李永远茁壮，芬芳怒放。教书育人，真情实感，心灵美好。
生活是客观现实的。对教育环境中出现的社会现象，在《隔代教育之忧》文中，何燕尖锐地提出了农民青壮年外出打工，留下老弱病残小在家，给城乡教育所造成的影响；而对于其“以爱带班”理念遭受的质疑和挫折，则以自己的执著和实践，收获着她聊以欣慰的硕果……
值得一提的是：为自己的学生写日记，并将他们栩栩如生地表现出来，确实是一个教育工作者所难以做到的。何燕用心做到了，犹如《飞越春天》里的傲霜腊梅，芬芳在人们的心田。
诚如何燕所说：“是的，教书工作，对我而言，不只是字面意义上的完成，而是发自内心的热爱并为之付出的最努力结合。所以，我为之感动着，为之快乐着，为之忧伤着，为之且行且歌着！”
何燕，为教育事业而讴歌！
身为人女，何燕热爱浓浓的亲情。
家庭的亲情、温馨，陶冶出何燕豪爽火辣、热情奔放、温情善良的个性。她将对父母亲情的眷念，化为涓涓清流，流淌在西北边陲、悠久古城……
《生日》、《1000元》、《打苇草》、《不陌生的感动》等文，倾诉着母亲的艰辛和女儿对慈母的拳拳深情；《偎着你取暖》、《两根彩灯棒》等文，叙述着在那些特殊岁月里，遭受着不公平对待的父亲，在逆境中不屈不挠，撑起家庭重担，父爱如山，父母相濡以沫、携手夕阳无限美的往事；《我和“混蛋”》，则细腻地讲述了小时候父母给小狗取与自己同样的名字，由此导演出因对小狗憎恨的恶作剧。后接受父母“狗是人类的忠实朋友”的教诲，进而影响自己人生的塑造：“宽厚待人，善心处世。”令人动容；
《幺舅爷》里幺舅婆荷包蛋唤夫的苦衷，《九寸哥》命运的酸甜，《文定爸和扫珍妈》的冷战，《王女子》敢作敢为等父母长辈亲友身上发生的遗闻趣事。恰如一石激起千层浪，浓墨重彩地烘托出至理亲情的可贵，人性的美好，令人震撼；
而《青苹果》，则将情窦未开的朦胧少女，化作一抹羞涩的淡淡回忆……
何燕，为浓浓亲情而讴歌！
身为知识女性，何燕热爱幸福的生活。
热爱并渴望美满幸福的生活，激扬文字，净心写作，是何燕精神层面的又一个闪光点，荡漾着生活的涟漪和美感。
《花开的印象》、《春韵》，尽情地赞美春光无限；《复苏在夏日里的歌唱》等文，“在千帆竞渡的六月，尽管日头早已疯狂成了火样的焰”，却释放出炙热的情；《一丛芦苇与秋水的对视》、《夜雨骤起》、《梦景》等文，就如“八月泊舟，浆梢的末端，翘起一江乡愁。点滴透亮的湿润里，印出船家女痴望的娇颜。”秋思茫茫……；《给北方的母亲》、《花海子》、《读夜》，恰如冬天里的一把火，消融冰雪，春意盎然；《画里江南》、《眺望香格里拉》、《怡萱思绪》、《中峰洞情思》、《你要活一百岁》等文，则忘情地同欢乐共分忧，抒发着充实的生活情调。
何燕，为幸福的生活而讴歌！
“文如其人”。通阅何燕的《班主任手记》，思绪井然，文笔流畅，引人入胜，流连其间。犹如作者文中喜欢的芦苇叶般，有春雨中破苗而出的豪情，有夏日里笑傲酷暑的正气，有秋风中落落大方的温柔，有冬天里霜打雪压的坚强。充满春的温暖，夏的火热，秋的张扬，冬的激情。真切切，坦荡荡。火辣辣，情绵绵。酣畅淋漓，清新爽快。绝无娇柔造作文过饰非，荡涤着自作衿持多情等媚俗与浮躁……
当然，一本书不能代表作者全部的精神物质财富，写作意念，这是一个需要继续辛勤耕耘与创造的过程。相信何燕的生命之歌，会越唱越豪迈，越唱越响亮，永远放歌向未来……

（2007年6月28日星期四）
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