我校的校训“修德、尚美、笃学、创新”，八字中有“创新”一词。素质教育的核心也是培养学生的创新性思维，即培养学生的创新精神和创新能力。江泽民总书记在有关的文件和题词、讲话中，都强调要创新。可见，“创新”、“创新教育”、“培养创新能力”，已大势所趋，百川归海，势不可挡。
“创新”、“创新教育”、“培养创新能力”，炙手可热，而什么是创新？什么样的创新才是科学的创新，值得提倡的创新？这是值得研究的。创新的真正内涵是什么？笔者不敢妄下断语。且看下列一些做法，看是否创新？
某校负责思想教育工作的基本是年轻人。年轻人最具创新思维特征，他们采用了班主任自愿上岗制，认为班主任工作最具独立性，不自愿工作就做不好。但我认为，一直来，班主任工作都很重要，教育主管部门对之倍加爱护，精心选择胜任此项工作的教师，除非客观实际不能选择聘用外，一般不轻易任之。现在自愿为之，就有可能把一些本不宜任班主任的人聘任为班主任了。因而，这种创新，本人不敢苟同。如有个老师，是学技工的，被任命为一个文类班班主任，而且他在这个班也没有担任一节课。或许有人认为这算作一种创新！事实是，许多新手上岗后，工作无经验，能以勤待之，或许不至于误事，但也有不少却是在黑暗中摸索，手足无措而胡乱为之的。如有个班40多个同学，班干就占了20多个，超50％。但我说，全班40多个同学，团干、班干各种委员组长等占20多人，只一个重复任职外，余均无重复任职，确实是将多才广，人人都在为班效力，为这个小集体工作，出发点是好的，但这其实是多中心即无中心，全班的能人都任职了，剩下的同学是什么？况且不问所长而任职，这职还能起表率作用吗？可见这种创新不要也罢！
一个普通的中等教育，也学高等教育学校那样，班主任、辅导员不任课而当之，似乎也是一种创新，但本人认为这创新却犯了大忌。中等教育的学生正处于16——18岁之间，是人生的第二次断奶期，是思想形成期，正是需要人们的细心观察，认真引导时。不任课，如何与学生在前沿相见、相识、相知？最认真负责的老师也如隔靴搔痒；加上这间学校采用的是学生劳动周制，班主任不跟班劳动，学生劳动表现如何？班主任是不知道的。靠的是每周开或不开的周会课与学生接触，如何理解学生？不任课，不带班劳动，平时接触不多，期末怎样给学生写评语？前面所述，某个老师，是学技工的，被任命为一个文类班班主任，而且他在这个班也没有担任一节课。真不敢设想其如何与学生沟通，如何指导开展做好班级工作。如这也叫创新，本人真不敢认同。
我们且看其他的一些创新。如邓公的“一国两制”，确是创新，顺利地解决了香港澳门回归问题。家人团聚，国家增辉。我国是一个幅员广阔的多民族国家，饱受帝国主义列强的欺负。港澳台等问题，自一九四九年解放祖国大陆至今，已几十年了，仍未能解决。如今国力虽是强盛了点，但世界已非昨日的世界，人的意识也已非昨日的意识。邓公就依据这个国度提出了“一国两制”，以解决历史遗留问题，何等高明！高明在“一个国家”，保持了国土的完整，民族尊严不损；“两种制度”，包容了不同的政见，不同的生活方式的存在，顺应了历史的潮流。是何等胸襟，真乃创见。这英明的创见，是根据实际情况提出切实可行解决策略的创见。因为这创新，是别人所未尝试过的创造革新，是结合实际，结合中国现时国情，能解决实际问题的创新，因此是科学的创新，是实事求是的创新。
江总书记提出的“三讲：讲学习、讲政治、将正气”。“三个代表”等就特具创新意义，给党注入了很强的生命力。在以往突出政治的年代，我党在学习政治方面有过不少功过。江总书记在这诸多的提法中创出新意：讲学习是前提，讲政治是核心，讲正气是根本。现在是“一个中心，两个基本点”的发展经济的年代。我们仍以突出政治为中心，肯定要重走老路，阻碍经济发展，因此，共产党人就应要以讲政治为核心，但先要讲学习，因为过去的做法，突出政治的做法已不能指导今天的做法，所以要学习，重新明确方向，不走老路。讲正气是根本，因为共产党人是光明磊落的，代表人民大众的，正气使人理直气壮，正气能得到人民大众的拥护和支持。以此看，“三讲”提法也是科学的，实事求是的创新。再看看“三个代表”，也是江总书记从更高的历史高度，以更宽的历史眼光，对党的性质进行的最新概括，第一次明确提出共产党不仅是先进社会生产力代表，人民根本利益的代表，而且是先进社会文化的代表。这三个代表的提出，是根据党几十年来的建设，结合现时的社会实际而提出来的，并非凭空想象得来的。三个代表既给党的先进性提出了新的标准，即生产力标准，文化标准，人民利益标准。不代表这三个标准的先进性的政党，就不是先进的政党。同时，又对党的实际工作提出了要求，要求党这个集体和这个集体的成员党员个人都要以这三个代表来衡量，来工作，使党和党员具先进性。三个代表结合现时形势发展提出具指导意义的说法，是科学的，实事求是的创新。
以上看，什么是创新？能结合实际情况的，实事求是的，科学的，具指导意义的真正内涵的革新创造才称得上创新。脱离了这个真实的科学内涵，我们只能把它看作是标新立异，哗众取宠。脱离了这个真实的科学内涵的创新，在国，则祸国殃民；在某个集体，则劳民伤财；在教育部门，将是误人子弟。
二00一年六月五日写于肇庆市四会中等专业学校
二0一二年二月于四会凤山整理录入
